20210102 KK老師:創意家教 – 幼兒在什麼學習環境中更能發揮創造力?

20210102 KK老師:創意家教 – 幼兒在什麼學習環境中更能發揮創造力? 

  目前,因為傳統的教育觀念存在許多和經濟、社會發展所要求的人才培養不相適應之處,例如在幼兒教學中以傳授知識技能為主、以教師為中心的注入式教學模式,扼殺了幼兒學習的積極性、主動性、獨立性和創造性。因此,我們必須進行讓幼兒發揮其創造力的探討,可以嘗試通過創設寬鬆的心理環境和豐富的物質材料環境,尊重和鼓勵幼兒自發的、有個性的藝術表現與創造,為幼兒提供不受評價的環境,使其可以根據自己的自由想像不受阻礙地自由創想。  

1.      讓幼兒沉浸到多樣化環境中

  豐富多彩的環境刺激和活動內容,是培養幼兒活動興趣、維持探索熱情和發展創造力的前提。為了不斷地為幼兒創造和提供富有刺激性、激發發散性思維的環境,可以帶領幼兒參觀美術展覽館、商店、停車場、縫紉店等;到附近田野觀察,聽農民伯伯介紹各種農作物和一些植物的生長過程;去公園欣賞各種花草樹木及其他自然和人文景觀。通過提問、講解、啟發、誘導等方法,讓幼兒多角度、多維度、多側面觀察同一事物,在觀察中對事物獲得深刻、全面的認識,為創造思維儲存豐富的表像。  

  考慮在室內設置多種活動角,如自然角、圖書角、美術角、遊戲角等。在自然角,教師和幼兒共同種植花草果蔬,餵養小魚、蠶等。美術角佈置幼兒的作品,包括繪畫、紙工、自製玩具等,並備有各種材料和工具,讓幼兒可以隨意製作。遊戲角的大部分材料可以是生活安全衛生的廢棄物,玩具也可以讓幼兒和教師共同製作,幼兒對它們會最感興趣,百玩不厭。幼兒常常在觀察、擺弄的過程中發現新意、突發聯想。

 

2.     讓幼兒自由獨立地思考和工作

  教師可以根據主題內容為幼兒提供充足的材料和工具,幼兒喜歡自己想像、自己動手。他們會按自己的步驟進行拼、插、畫、剪、粘、搓、捏、擺等,把思維、認識、情感、行為和能力綜合起來創作出作品。而成人的肯定和贊許,會更使幼兒感受到獨立創作的喜悅。從幼兒作品所表現出的內容看,你會發現幼兒的想像力、創造力是驚人的。 

 

3.     教師要成為幼兒創造力的啟發者和引導者

  根據《3~6歲兒童學習和發展指南》,教師在教育活動中,應遵循下列幾個原則:

一、是既要傳授知識技能,又要引導幼兒發散思維;

二、是既要注意引導幼兒觀察、思考、提問,又要培養幼兒學習的積極性、主動性和創造性;

三、是正確處理知識技能和創造力,一般智力培養和啟發創造力之間的辯證關係。 

教師在活動中應該把自己擺在幼兒的隊伍裡,加入到幼兒的活動中,成為發展幼兒創造力的啟發、引導和促進者。在教育活動中教師宜採用間接指導的方法,引導幼兒自做、自講、自玩、自由結伴、自由活動,啟發、鼓勵、説明幼兒克服困難,達到目標。讓他們在親身體驗、實際操作過程中激發創造性的思考、設計和合作。在藝術活動中,教師要儘量啟發鼓勵幼兒大膽、自由、真誠地表達他們的情感和想像,同時要明確地向他們傳遞這樣的資訊:想像、設計和動手的興趣比完成好看的藝術品更為重要。